85 Еще один ошибочный стереотип – естественные и точные науки невозможно учить на та- тарском языке. Опыт прошлых десятилетий легко опровергает это мнение. Однако именно из-за этого сложившегося стереотипа многие татарские школы имеют гуманитарную направ- ленность. Во многом из-за этого в настоящее время происходит замыкание татарского языка в рамках татарской филологии и национальной педагогики. Фактическое исчезновение высшего образования и науки на татарском языке приводит к снижению мотивации к обучению на та- тарском, а полученные выпускниками татарских гимназий языковые навыки оказываются ма- ловостребованными на рынке труда. Если журналисты, которые могут писать на двух языках, порой получают в государственных СМИ меньшую заработную плату, то о какой мотивации можно говорить?
«СКАЗЫВАЕТСЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ НЕДОСТАТОК ПРОДВИЖЕНИЯ ПРЕИМУЩЕСТВ ШКОЛ С ТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ» Что делать в татарских школах с детьми, которые плохо знают этот язык? Вполне возможны эдакие детские языковые интенсивы, метод языковых гнезд, годичный индивидуальный план развития, в рамках которого ребенок сосредотачивается на изучении языка. Сегодня также можно наблюдать приток преподавателей, не имеющих навыков преподавания на татарском языке. Где брать талантливых учителей, которые бы могли преподавать на татарском? Здесь работает тот же принцип – языковые интенсивы для учителей, плюс специальный стипенди- альный фонд.
В целом сказывается элементарный недостаток PR, продвижения преимуществ школ с татар- ским языком обучения, неправильное позиционирование в публичном пространстве, консерватизм педагогических кадров, замкнутых в пространстве своей школы. С этим можно и нужно работать. В указанных выше странах шла целенаправленная пропаганда школ с региональным языком об- учения, им оказывалась дополнительная помощь, однако родители долгое время не считали нуж- ным обучать детей в этих школах. В конечном счете, в общество и центральные власти пришло понимание, что обучение на миноритарных языках имеет свои преимущества. Например, если раньше школы на окситанском языке обучения могли существовать во Франции с ее жестко цен- трализованной системой образования лишь в порядке частной инициативы, то сегодня централь- ное правительство оказывает им свою помощь.
Пока же среди школ – «национальных чемпионов» в Татарстане нет татарских гимназий. Боль- шинство имеют слабую материально-техническую базу, являются крепкими середничками рей- тингов. Многие из них после перехода на мажоритарный язык обучения опустились в своих ре- зультатах. Главным их плюсом является хорошее воспитание и дисциплинированность учеников, сохранение особой национальной среды. Но этого мало. У родителей есть резонный вопрос: «Для чего моему ребенку учиться в татарской гимназии, если там и так все преподается на русском языке?» В конечном счете, даже многие представители национальной интеллигенции, пламенные патриоты, учителя татарского языка, представители татарской эстрады, науки, СМИ, профильных органов власти – все те, кто, так или иначе, зарабатывает на воспроизводстве татарской культу- ры – не отдают своих детей и внуков в татарские школы. В этом смысле никто из высших долж- ностных лиц не служит примером, ориентируясь на который родители бы отдавали своих детей в школы с татарским языком обучения. Массовый порыв 1990-х гг., когда казалось, что татарские гимназии – это престижные учебные заведения, ушел в небытие.
Нужен сильный директорский корпус, готовый стать агентом изменений, потянуть за собой педагогический коллектив. В Татарстане немало сильных команд педагогов, которые могли бы по- служить образцом формирования кадрового резерва для татарских школ. Необходимы инвестиции со стороны республиканского бизнеса, чтобы создать несколько точек роста, несколько образцо- вых школ с татарским языком обучения. Далеко ходить не надо – в Армении национальный капи- тал активно участвует в преобразовании системы образования, создает такие точки роста с самым передовым опытом преподавания.
«СКАЗЫВАЕТСЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ НЕДОСТАТОК ПРОДВИЖЕНИЯ ПРЕИМУЩЕСТВ ШКОЛ С ТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ» Что делать в татарских школах с детьми, которые плохо знают этот язык? Вполне возможны эдакие детские языковые интенсивы, метод языковых гнезд, годичный индивидуальный план развития, в рамках которого ребенок сосредотачивается на изучении языка. Сегодня также можно наблюдать приток преподавателей, не имеющих навыков преподавания на татарском языке. Где брать талантливых учителей, которые бы могли преподавать на татарском? Здесь работает тот же принцип – языковые интенсивы для учителей, плюс специальный стипенди- альный фонд.
В целом сказывается элементарный недостаток PR, продвижения преимуществ школ с татар- ским языком обучения, неправильное позиционирование в публичном пространстве, консерватизм педагогических кадров, замкнутых в пространстве своей школы. С этим можно и нужно работать. В указанных выше странах шла целенаправленная пропаганда школ с региональным языком об- учения, им оказывалась дополнительная помощь, однако родители долгое время не считали нуж- ным обучать детей в этих школах. В конечном счете, в общество и центральные власти пришло понимание, что обучение на миноритарных языках имеет свои преимущества. Например, если раньше школы на окситанском языке обучения могли существовать во Франции с ее жестко цен- трализованной системой образования лишь в порядке частной инициативы, то сегодня централь- ное правительство оказывает им свою помощь.
Пока же среди школ – «национальных чемпионов» в Татарстане нет татарских гимназий. Боль- шинство имеют слабую материально-техническую базу, являются крепкими середничками рей- тингов. Многие из них после перехода на мажоритарный язык обучения опустились в своих ре- зультатах. Главным их плюсом является хорошее воспитание и дисциплинированность учеников, сохранение особой национальной среды. Но этого мало. У родителей есть резонный вопрос: «Для чего моему ребенку учиться в татарской гимназии, если там и так все преподается на русском языке?» В конечном счете, даже многие представители национальной интеллигенции, пламенные патриоты, учителя татарского языка, представители татарской эстрады, науки, СМИ, профильных органов власти – все те, кто, так или иначе, зарабатывает на воспроизводстве татарской культу- ры – не отдают своих детей и внуков в татарские школы. В этом смысле никто из высших долж- ностных лиц не служит примером, ориентируясь на который родители бы отдавали своих детей в школы с татарским языком обучения. Массовый порыв 1990-х гг., когда казалось, что татарские гимназии – это престижные учебные заведения, ушел в небытие.
Нужен сильный директорский корпус, готовый стать агентом изменений, потянуть за собой педагогический коллектив. В Татарстане немало сильных команд педагогов, которые могли бы по- служить образцом формирования кадрового резерва для татарских школ. Необходимы инвестиции со стороны республиканского бизнеса, чтобы создать несколько точек роста, несколько образцо- вых школ с татарским языком обучения. Далеко ходить не надо – в Армении национальный капи- тал активно участвует в преобразовании системы образования, создает такие точки роста с самым передовым опытом преподавания.
