120 ционального масштаба. Академику Хакимову стоит все же быть выше всего этого, откинуть прочь распри, забыть обиды и ради будущего нации работать. История иначе не простит этого.
До сих пор нет понимания, что происходит с проектом написания пятитомника истории татар- ских сел России, которое курирует хакимовское учреждение. Прошло пять лет. Но за это время нет даже концептуальной проработки этой темы, какие методологические механизмы должны быть заложены при написании этого масштабного исследования. Все-таки это большой научный труд, а не публицистическое описание. При этом Институт энциклопедии Академии наук Татарстана пишет свою историю татарских сел Поволжья. Однако никакой научной координации между ними нет, как нет и общей концептуально связующей методологии. По большому счету, вопросом коор- динации могла бы заняться сама Академия наук. Но нет.
У нас всегда так: в одном месте – безальтернативная вертикаль, в другом – рассыпавшаяся в хаосе горизонталь. Главное, чтобы краеведы не остались с краю... Источник: https://www.business-gazeta.ru/article/378140, 7 апреля 2018.
* * * Айрат Файзрахманов «КАКАЯ СУДЬБА ОЖИДАЕТ ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК В НОВЫХ ФГОСАХ?» Известие о том, что не более 5% от всего количества выпускников 9-х классов в РТ выбрали татарский язык в качестве выпускного экзамена, снова всколыхнуло татарстанский Интернет. Автор «БИЗНЕС Online», руководитель центра независимой оценки качества образования Айрат Файзрахманов в своем материале предлагает выдавать в республике языковой сертификат тем, кто сдает в школе экзамен по татарскому языку, чтобы мотивировать учеников.
«УЧИТЕЛЬ ТАТАРСКОГО – ЭТО ПРОФЕССИЯ, КОТОРАЯ НЕ СКОРО ОКАЖЕТСЯ ВОСТРЕБОВАННОЙ» Известие о том, что ничтожно малое количество выпускников 9-х классов (несколько десят- ков), которые выбрали татарский язык в качестве выпускного экзамена, снова всколыхнуло татар- станский Интернет. Правда цифры исправились, но и 1285 учеников – это не более 5% от всего количества выпускников. Да и в этом случае число продолжает казаться очень маленьким. Отсюда делается вывод, что якобы без министерского нажима татарский язык детям особо не нужен.
Согласиться с этим тезисом невозможно. Да, сам предмет во всей языковой эпопее потерял многое. Особенно пострадало преподавание татарской литературы. Кто-то отказался от предмета. По учительским кадрам был нанесен страшный удар. Но это не значит, что татарский язык оказал- ся ненужным предметом.
Предмет по выбору – это то направление, в котором, как правило, хочет специализироваться в будущем ученик. Получается, что татарский язык сдают те, кто связывает свою профессию с применением татарского языка? Новая волна будущих татарских журналистов и филологов? Но набор на татарскую журналистику крайне мал, конкурс небольшой, а учитель татарского – это про- фессия, которая не скоро окажется востребованной. Это первая аудитория учеников, и она крайне ограничена по количеству. В этом отношении позиции татарского языка надо сравнить, например, с русской литературой. Там число желающих вдвое меньше! Вероятно, вторая аудитория желаю- щих сдать татарский – это те, кто посчитал, что это легкий предмет и его помогут сдать на удовлет- ворительную оценку. Третья аудитория, как выразился один из директоров школ, – это «националь- но-ориентированные дети». Тем, кому принципиально показать интерес к родному языку.
Конечно, прошлогоднее решение Минобразования, когда все 9-классники сдавали татарский язык, было сложным с технической и мотивационной точки зрения, но правильным с точки зрения
До сих пор нет понимания, что происходит с проектом написания пятитомника истории татар- ских сел России, которое курирует хакимовское учреждение. Прошло пять лет. Но за это время нет даже концептуальной проработки этой темы, какие методологические механизмы должны быть заложены при написании этого масштабного исследования. Все-таки это большой научный труд, а не публицистическое описание. При этом Институт энциклопедии Академии наук Татарстана пишет свою историю татарских сел Поволжья. Однако никакой научной координации между ними нет, как нет и общей концептуально связующей методологии. По большому счету, вопросом коор- динации могла бы заняться сама Академия наук. Но нет.
У нас всегда так: в одном месте – безальтернативная вертикаль, в другом – рассыпавшаяся в хаосе горизонталь. Главное, чтобы краеведы не остались с краю... Источник: https://www.business-gazeta.ru/article/378140, 7 апреля 2018.
* * * Айрат Файзрахманов «КАКАЯ СУДЬБА ОЖИДАЕТ ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК В НОВЫХ ФГОСАХ?» Известие о том, что не более 5% от всего количества выпускников 9-х классов в РТ выбрали татарский язык в качестве выпускного экзамена, снова всколыхнуло татарстанский Интернет. Автор «БИЗНЕС Online», руководитель центра независимой оценки качества образования Айрат Файзрахманов в своем материале предлагает выдавать в республике языковой сертификат тем, кто сдает в школе экзамен по татарскому языку, чтобы мотивировать учеников.
«УЧИТЕЛЬ ТАТАРСКОГО – ЭТО ПРОФЕССИЯ, КОТОРАЯ НЕ СКОРО ОКАЖЕТСЯ ВОСТРЕБОВАННОЙ» Известие о том, что ничтожно малое количество выпускников 9-х классов (несколько десят- ков), которые выбрали татарский язык в качестве выпускного экзамена, снова всколыхнуло татар- станский Интернет. Правда цифры исправились, но и 1285 учеников – это не более 5% от всего количества выпускников. Да и в этом случае число продолжает казаться очень маленьким. Отсюда делается вывод, что якобы без министерского нажима татарский язык детям особо не нужен.
Согласиться с этим тезисом невозможно. Да, сам предмет во всей языковой эпопее потерял многое. Особенно пострадало преподавание татарской литературы. Кто-то отказался от предмета. По учительским кадрам был нанесен страшный удар. Но это не значит, что татарский язык оказал- ся ненужным предметом.
Предмет по выбору – это то направление, в котором, как правило, хочет специализироваться в будущем ученик. Получается, что татарский язык сдают те, кто связывает свою профессию с применением татарского языка? Новая волна будущих татарских журналистов и филологов? Но набор на татарскую журналистику крайне мал, конкурс небольшой, а учитель татарского – это про- фессия, которая не скоро окажется востребованной. Это первая аудитория учеников, и она крайне ограничена по количеству. В этом отношении позиции татарского языка надо сравнить, например, с русской литературой. Там число желающих вдвое меньше! Вероятно, вторая аудитория желаю- щих сдать татарский – это те, кто посчитал, что это легкий предмет и его помогут сдать на удовлет- ворительную оценку. Третья аудитория, как выразился один из директоров школ, – это «националь- но-ориентированные дети». Тем, кому принципиально показать интерес к родному языку.
Конечно, прошлогоднее решение Минобразования, когда все 9-классники сдавали татарский язык, было сложным с технической и мотивационной точки зрения, но правильным с точки зрения
