Бельские_просторы_№11_17_ноября_2017). Страница 113.

112 100-летие революции А писать учебники и методологические трактаты Ленину время не дало. Почему же соратники Ленина не со- брали его суждения и объяснения и не превратили их в учебные пособия? Я счи- таю, что соратники, рабочие и крестьяне, подумав, с его суждениями соглашались и полагали, что это все понятно – тут же не высокая наука и не философия. Счи- талось, что ученые и философы – Гегель и Маркс. Так, видимо, размышляли наши идеологи и академики-обществоведы. Такова общая ошибка, и задумались об этом совсем недавно, когда обнаружи- лась наша беспомощность. Другой вывод, к которому я пришел, такой. Советские граждане первого пери- ода (1917–1950�гг.) обдумывали сложные проблемы, объяснения Ленина, его реше- ния и последующих руководителей. Они мыслили в «методологической системе Ленина», сложившейся к 1917�г. Можно сказать, эта система была принята боль- шинством уже к Октябрьской революции (важно, что на нее перешли не только те, кто признал Советскую власть, но и их оппоненты – они мысленно вели спор или диалог в этой системе). Но Ленин говорил и писал по каждой конкретной проблеме на естественном языке, почти обыденном, и опирался на здравый смысл для объяснений. Люди понимали проблему и доводы для реше- ния, – большинство соглашалось, другие сомневались или отрицали. Они осва- ивали реальность и будущее в каждом конкретном явлении, почти из эмпири- ческого опыта, потому что они получали объяснения, которые создавали образы. Но, похоже, никто не думал, что позна- вательная «обработка» всех этих явлений опиралась на новую и сложную мето- дологическую систему. Это синтез двух картин мира – общинного крестьянства и постклассической науки становления (нелинейных процессов «зарождения» и перехода «хаос-порядок»). В этой форме мышление и Ленина, и его аудитории опиралось на знание и на понимание особого типа, которое на- зывается неявное знание. Эта форма по- знания и визуализации образов явлений в 1960–1970-х�гг. интенсивно изучалась в науковедении. А с середины 1980-х�гг. в СССР было не до науковедения, и сейчас стоит о нем вспомнить. Вот некоторые стороны этого интеллектуального ин- струмента. Хотя наука с самого начала де- клаpиpовала pациональность и фоpма- лизуемость всех своих утвеpждений (воз- можность однозначно выpазить их по- нятиями), ученые знают, что это – идеал. Рациональное и фоpмализуемое знание составляет лишь видимую часть айсбеpга тех «культуpных pесуpсов», котоpыми пользуется ученый. Интуиция, вообра- жение, метафоpы и образы игpают в его pаботе важную pоль, как в мыслительном пpоцессе, так и в представлении выводов. Для обозначения и осмысления явлений ученые пользуются нестpогой теpмино- логией из вненаучной пpактики, – поня- тиями, основанными на здpавом смысле. При этом ученые, которые исполь- зуют «интуиции и предчувствия бессоз- нательного происхождения», вовсе не сдвигаются к мистике, это удел визионе- ров, гадалок и юродивых. Ученый после фазы осмысления своего запаса «неяв- ного знания» включает вербализованное мышление, так что смыслы передаются получителям в рациональных знаках. Не зря Эйнштейн предупредил: «Сначала я нахожу, потом ищу». Ленин как раз выделялся из массы ученых тем, что он скрупулезно проверял и контролировал результаты своего «неявного знания». То, что он высказывает как предположения, проверялось им анализом реальности. Поэтому часто его решения вдруг изме- нялись, к удивлению и даже протесту его сотрудников. Это бывало, если разумное предположение оказывалось неприем- лемым (как проект государственного ка- питализма) или отвергалось крестьянами (как военный коммунизм после заверше- ния Гражданской войны). Ленин убеди- тельно объяснял, представляя состояние всей системы кризисного общества. При этом Ленин в своих объяснени- ях не допускал давления на эмоции, его выступления были совершенно рацио- нальными. Между тем, в методологии науки с предположениями возникают сложные проблемы. Ученому приходит- ся заменять реальный объект его моде- лью, превратить реальный объект в его упрощенное описание, это превращение – важный этап исследования. Отсекая
Закрыть